事業計画
優先的に解決すべき社会の諸課題
領域 / 分野
子ども及び若者の支援に係る活動
経済的困窮など、家庭内に課題を抱える子どもの支援
日常生活や成長に困難を抱える子どもと若者の育成支援
地域社会における活力の低下その他の社会的に困難な状況に直面している地域の支援に関する活動
地域の働く場づくりや地域活性化などの課題解決に向けた取組の支援
安心・安全に暮らせるコミュニティづくりへの支援
SDGsとの関連
| ゴール | ターゲット | 関連性の説明 |
|---|---|---|
| 1. 貧困をなくそう | ||
| 2. 飢餓をゼロに | ||
| 3. すべての人に健康と福祉を | ||
| 4. 質の高い教育をみんなに | ||
| 11. 住み続けられる街づくりを |
団体の社会的役割
団体の目的
子供達の生活に寄り添い、ありのままの自分を認め尊重することができる「自己肯定感」を高めるための行動を後押し出来るような居場所づくりをしています。
社会で生き抜くための力やコミュニケーション能力、自己肯定感を高めるための大切な役割を担っています。
学習施設では対応することが難しかったりすることを学校や家庭以外のところでも大人や友達との繋がり・体験学習など多くの活動を行っています。
団体の概要・活動・業務
平日１３：００～２０：００ 学習支援、食事支援、食糧支援、家庭支援
放課後、夜間などに地域で孤立することなく、気軽に集うことの出来る居場所（食事支援等）の提供や小中学生等に対する無料学習支援を行う活動。
・２０２３年４月１日～２０２６年３月３１日 ヤングケアラー等要支援家庭寄り添い支援業務委託（沖縄県の事業）2025年度も委託決定
活動方針
・人を受け入れる
・人を排除しない
・仲間を作る
| 団体の目的 | 子供達の生活に寄り添い、ありのままの自分を認め尊重することができる「自己肯定感」を高めるための行動を後押し出来るような居場所づくりをしています。 |
|---|---|
| 団体の概要・活動・業務 | 平日１３：００～２０：００ 学習支援、食事支援、食糧支援、家庭支援 活動方針 |
概要
事業概要
山内小、中学校の卒業生で教員免許を保持しているスタッフが学習支援を行う。学校や子どもたちと関わりの深い私たちが本事業を行うからこそ、地域や学校と連携して子どもたちへの支援を強化し、課題解決に向けた一歩を共に進めていける。
《学習支援》
・学校内で学習支援を実施し、学習意欲を失ってしまっている子や授業内容の理解が難しい子に対して個別の学習支援を提供する。生徒と学習目標を設定し、学びの動機付けを高める。
・学校でも活用されている使い慣れたアプリ教材で個々の学習レベルの現在地を把握し、学校の教員と共有・連携してサポートを強化する。（月１回 情報共有会議）
・長期休暇には学習会を開催し、より個々の学習ニーズに応じた学習支援、テスト対策や受験対策を提供する。
・交流をベースとした学び体験で学びを楽しみ、学習意欲を高める。
・企業訪問や職業体験を通じて子どもたちの視野を広げ、将来について考える機会を提供する。
《生活支援》
・食事配布を行うことで生活習慣を整えつつ、学習への集中力を高める。
《繋がり》
・各関係機関を呼び活動成果報告会を行い、現場の声を共有する。
・生徒、教師、保護者間の繋ぎ役として活動し、相互理解を促進し、安心して過ごせる地域・学校づくりを推進する。
地域全体で支援を強化し、子どもたちの学習意欲を引き出し、将来を自分の力で切り拓けるよう成長できる環境を整える。
資金提供契約締結日
2025年04月14日
事業期間
開始日
2025年04月14日
終了日
2026年02月27日
対象地域
沖縄市
| 事業概要 | 山内小、中学校の卒業生で教員免許を保持しているスタッフが学習支援を行う。学校や子どもたちと関わりの深い私たちが本事業を行うからこそ、地域や学校と連携して子どもたちへの支援を強化し、課題解決に向けた一歩を共に進めていける。 《学習支援》 《生活支援》 《繋がり》 地域全体で支援を強化し、子どもたちの学習意欲を引き出し、将来を自分の力で切り拓けるよう成長できる環境を整える。 | |
|---|---|---|
| 資金提供契約締結日 | 2025年04月14日 | |
| 事業期間 | 開始日 2025年04月14日 | 終了日 2026年02月27日 |
| 対象地域 | 沖縄市 | |
事業対象者（事業で直接介入する対象者と、その他最終受益者を含む）・ 内容
対象 小学１年生～１５歳まで
・学校の先生と連携を取りながら、支援の行き届いていない、学習に対して課題のある児童生徒を対象に支援を行う。
・不登校児童生徒はSSW、発達特性を持つ児童生徒は特別支援学級、グレーソーンの児童生徒は３ぴーす５８が見るという体制を作り、全員に支援が行き届くよう取り組む。
事業対象者（事業で直接介入する対象者と、その他最終受益者を含む）・ 人数
山内小学校・中学校の児童生徒 計 約１１５０名
の内、支援が必要とされる ３０世帯
本事業における、不動産（土地・建物）購入の有無
なし
| 事業対象者（事業で直接介入する対象者と、その他最終受益者を含む）・ 内容 | 対象 小学１年生～１５歳まで ・学校の先生と連携を取りながら、支援の行き届いていない、学習に対して課題のある児童生徒を対象に支援を行う。 ・不登校児童生徒はSSW、発達特性を持つ児童生徒は特別支援学級、グレーソーンの児童生徒は３ぴーす５８が見るという体制を作り、全員に支援が行き届くよう取り組む。 |
|---|---|
| 事業対象者（事業で直接介入する対象者と、その他最終受益者を含む）・ 人数 | 山内小学校・中学校の児童生徒 計 約１１５０名 |
| 本事業における、不動産（土地・建物）購入の有無 | なし |
事業の背景・課題
社会課題
沖縄県内の教育現場では、学習支援員の確保不足や基礎学力の定着、学習意欲の低下が引き続き大きな課題として挙げられています。
中でも沖縄市山内地域では、特別支援学級には通わない一方で学習面に著しい課題感を抱えている児童生徒が数多く存在しており、この状況が地域全体の深刻な問題となっています。
この子どもたちは、必要な手厚い支援を受けられないことから、理解が追い付かずに学習が進んでしまうことで自己肯定感や意欲が低下し、学びの環境を得ることができずに悩み苦しんでいます。こうした現状から、子どもたち自身から寄せられるSOSには、「学校には行きたいけど、勉強が楽しくない」「勉強をしないといけないことはわかるけど、自分ではどうしたらいいのか分からない」といった切実な声が多く含まれています。
この問題は、制度と支援体制の狭間に取り残された子どもたちが抱えるものであり、山内地域特有の課題として最も深刻なテーマの一つです。私たちはこれらの子どもたちの声に耳を傾け、現状を直視することで、地域独自の問題の重要性に改めて気付かされました。
このような背景を受け、私たちは学校との連携を強化し、学級内外における学習環境の向上や改善を進める取り組みに注力していきます。山内地域の現状に即した支援を展開することは、単なる課題解決にとどまらず、子どもたちが安心して学べる未来を築くための重要な第一歩です。彼らの「学びたい」という思いを支え、希望や自信、意欲を取り戻すための環境を整えることが、この事業の最大の意義であり、私たちに課せられた使命でもあります。誰もが簡単に取り組むことのできないこの課題に対し、私たちは子どもたちの声を基点とした支援活動を展開していきます。
地域全体の協力を得て、山内地域特有の問題に真正面から向き合い、この挑戦に全力で取り組んでいく所存です。
| 社会課題 | 沖縄県内の教育現場では、学習支援員の確保不足や基礎学力の定着、学習意欲の低下が引き続き大きな課題として挙げられています。 この子どもたちは、必要な手厚い支援を受けられないことから、理解が追い付かずに学習が進んでしまうことで自己肯定感や意欲が低下し、学びの環境を得ることができずに悩み苦しんでいます。こうした現状から、子どもたち自身から寄せられるSOSには、「学校には行きたいけど、勉強が楽しくない」「勉強をしないといけないことはわかるけど、自分ではどうしたらいいのか分からない」といった切実な声が多く含まれています。 このような背景を受け、私たちは学校との連携を強化し、学級内外における学習環境の向上や改善を進める取り組みに注力していきます。山内地域の現状に即した支援を展開することは、単なる課題解決にとどまらず、子どもたちが安心して学べる未来を築くための重要な第一歩です。彼らの「学びたい」という思いを支え、希望や自信、意欲を取り戻すための環境を整えることが、この事業の最大の意義であり、私たちに課せられた使命でもあります。誰もが簡単に取り組むことのできないこの課題に対し、私たちは子どもたちの声を基点とした支援活動を展開していきます。 |
|---|
短期アウトカム
| 1 | 児童生徒の学習に対する苦手意識が緩和され、学習意欲が向上し、基礎学力に改善の兆しが見られる状態 | |
|---|---|---|
| モニタリング | いいえ | |
| 実施・到達状況の目安とする指標 | １，学習に対する不安や苦手意識の軽減 | |
| 把握方法 | １，対象者へのアンケート・ヒアリング | |
| 目標値/目標状態 | 児童生徒の学習に対する苦手意識が緩和され、学習意欲や基礎学力が向上に向かっている状態 | |
| 目標達成時期 | 2026年2月 | |
| 2 | 進学や将来の自分について関心が出てきている状態 | |
| モニタリング | いいえ | |
| 実施・到達状況の目安とする指標 | １，志望校、または将来への目標に対する意思表示が見られる | |
| 把握方法 | １，キャリア教育振り返りシート | |
| 目標値/目標状態 | １，自分の将来について考える機会が増加している状態 | |
| 目標達成時期 | 2026年2月 | |
| 3 | 地域の子ども達・保護者にとって安心して相談できる居場所となっている | |
| モニタリング | いいえ | |
| 実施・到達状況の目安とする指標 | １，相談件数 | |
| 把握方法 | １，相談件数のカウント | |
| 目標値/目標状態 | １，相談件数が前年度より増加している | |
| 目標達成時期 | 2026年2月 | |
アウトプット
| 1 | 個々の学習レベルの現在地、児童生徒の様子や状況が把握できており、学校と連携した個々へのサポートが強化できている | |
|---|---|---|
| モニタリング | いいえ | |
| 実施・到達状況の目安とする指標 | １，ICT機器を活用した学習レベルの把握 | |
| 把握方法 | １，学習レベルの数値化 | |
| 目標値/目標状態 | １，個々の学習レベルが把握でき学校と共有が出来ている状態 | |
| 目標達成時期 | 2025年4月～2026年2月 | |
| 2 | ・職業体験やインタビューの実施によるキャリア教育の場を提供することができている | |
| モニタリング | いいえ | |
| 実施・到達状況の目安とする指標 | １，活動の実施件数 | |
| 把握方法 | １，実施件数のカウント | |
| 目標値/目標状態 | １，子どもたちが自分の将来について考える機会が増加している状態 | |
| 目標達成時期 | 2025年4月～2026年2月 | |
| 3 | 食事支援、歯ブラシの習慣化に向けた支援を行うことで、生理的エネルギーを安定して補充し、学習に集中して取り組める環境を提供することが出来ている | |
| モニタリング | いいえ | |
| 実施・到達状況の目安とする指標 | １，食支援件数 | |
| 把握方法 | １，食支援件数のカウント | |
| 目標値/目標状態 | １，支援が必要とされる世帯に生活物資が届いている状態 | |
| 目標達成時期 | 2025年4月～2026年2月 | |
| 4 | 各機関との情報共有や家庭への相談支援を行うことで、地域での見守り強化が出来ている | |
| モニタリング | いいえ | |
| 実施・到達状況の目安とする指標 | １，成果報告会での各機関との情報共有 | |
| 把握方法 | １，成果報告会の報告書 | |
| 目標値/目標状態 | １，各機関の現場の声を伝え合うことが出来ている状態 | |
| 目標達成時期 | 2025年4月～2026年2月 | |
事業活動
活動
| 1 | 活動 (内容) 学校内での学習支援（場所 山内小学校 山内中学校） | |
|---|---|---|
時期 2025年4月～2026年2月 | ||
| 1 | 活動 (内容) | 学校内での学習支援（場所 山内小学校 山内中学校） |
| 時期 | 2025年4月～2026年2月 | |
| 2 | 活動 (内容) 長期休暇の学習機会充実 | |
時期 2025年4月～2026年２月 | ||
| 2 | 活動 (内容) | 長期休暇の学習機会充実 |
| 時期 | 2025年4月～2026年２月 | |
| 3 | 活動 (内容) 検定試験支援 | |
時期 2025年4月～2026年２月 | ||
| 3 | 活動 (内容) | 検定試験支援 |
| 時期 | 2025年4月～2026年２月 | |
| 4 | 活動 (内容) 学習意欲の向上に繋げるための勉強合宿の実施 | |
時期 2025年4月～2026年２月 | ||
| 4 | 活動 (内容) | 学習意欲の向上に繋げるための勉強合宿の実施 |
| 時期 | 2025年4月～2026年２月 | |
| 5 | 活動 (内容) キャリア教育 | |
時期 2025年4月～2026年２月 | ||
| 5 | 活動 (内容) | キャリア教育 |
| 時期 | 2025年4月～2026年２月 | |
| 6 | 活動 (内容) 子ども達に向けた生活支援、食支援 | |
時期 2025年4月～2026年２月 | ||
| 6 | 活動 (内容) | 子ども達に向けた生活支援、食支援 |
| 時期 | 2025年4月～2026年２月 | |
| 7 | 活動 (内容) 家庭支援 | |
時期 2025年4月～2026年２月 | ||
| 7 | 活動 (内容) | 家庭支援 |
| 時期 | 2025年4月～2026年２月 | |
| 8 | 活動 (内容) 情報共有会議 | |
時期 2025年4月～2026年２月 | ||
| 8 | 活動 (内容) | 情報共有会議 |
| 時期 | 2025年4月～2026年２月 | |
| 9 | 活動 (内容) 各機関との情報共有 | |
時期 2025年4月～2026年２月 | ||
| 9 | 活動 (内容) | 各機関との情報共有 |
| 時期 | 2025 年4月～2026年２月 |
事業実施体制
| 事業実施体制、メンバー構成と各メンバーの役割 | 事業全体の統括：宮城 杏奈 | ||
|---|---|---|---|
| 他団体との連携体制 | 地域の学校、沖縄市教育委員会、沖縄市社会福祉協議会、企業、民間団体・法人等との連携体制の構築 | ||
| ガバナンス・コンプライアンス体制 | ・コンプライアンス規程 | ||
関連する主な実績
本申請事業について、 助成金や寄付等を受け助成金等を分配している(予定を含む)
なし
本事業について、国又は地方公共団体から補助金又は貸付金（ふるさと納税を財源とする資金提供を含む）を受けていない。
なし
事業に関連する調査研究、連携の実績
こども支援・政策研究所（代表：琉球大学 本村教授）による「子どもの居場所 子ども食堂等 」を利用している子ども達の保護者へのアンケート調査に参加
全国子どもの貧困・教育支援団体協議会による「２０２４年度合宿勉強会 in福岡」に参加し、国への提言に携わった
| 本申請事業について、助成金や寄付等を受け助成金等を分配している(予定を含む) | なし |
|---|---|
| 本事業について、国又は地方公共団体から補助金又は貸付金（ふるさと納税を財源とする資金提供を含む）を受けていない。 | なし |
| 事業に関連する調査研究、連携の実績 | こども支 援・政策研究所（代表：琉球大学 本村教授）による「子どもの居場所 子ども食堂等 」を利用している子ども達の保護者へのアンケート調査に参加 |
