事業計画
優先的に解決すべき社会の諸課題
領域 / 分野
子ども及び若者の支援に係る活動
経済的困窮など、家庭内に課題を抱える子どもの支援
日 常生活や成長に困難を抱える子どもと若者の育成支援
社会的課題の解決を担う若者の能力開発支援
日常生活又は社会生活を営む上での困難を有する者の支援に係る活動
孤独・孤立や社会的差別の解消に向けた支援
地域社会における活力の低下その他の社会的に困難な状況に直面している地域の支援に関する活動
地域の働く場づくりや地域活性化などの課題解決に向けた取組の支援
安心・安全に暮らせるコミュニティづくりへの支援
SDGsとの関連
| ゴール | ターゲット | 関連性の説明 |
|---|---|---|
| 4. 質の高い教育をみんなに | 4.1 2030年までに、全ての子供が男女の区別なく、適切かつ効果的な学習成果をもたらす、無償かつ公正で質の高い初等教育及び中等教育を修了できるようにする。 | 本事業では、学校以外の学びの場(フリースクールや居場所、アウトリーチ支援)を提供することで、教育から取り残されがちな不登校児童生徒に対して学ぶ機会を保障しています。 |
| 3. すべての人に健康と福祉を | 3.4 2030年までに、非感染性疾患による若年死亡率を、予防や治療を通じて3分の1減少させ、精神保健及び福祉を促進する。 | 不登校や引きこもりの背景にある心理的ストレスや家庭の不安を和らげるため、子どもや保護者の心のケア、孤立防止に取り組んでいます。 |
| 10. 人や国の不平等をなくそう | 10.3 差別的な法律、政策及び慣行の撤廃、並びに適切な関連法規、政策、行動の促進などを通じて、機会均等を確保し、成果の不平等を是正する。 | 教育や支援から取り残されがちな子どもや家庭へのアプローチを通じて、社会的に不利な立場にある人々への不平等是正に貢献しています。 |
| 11. 住み続けられる街づくりを | 11.7 2030年までに、女性、子供、高齢者及び障害者を含め、人々に安全で包摂的かつ利用が容易な緑地や公共スペースへの普遍的アクセスを提供する。 | 地域の学校、自治会、社会福祉協議会、保護者会などと連携しながら、子ども食堂など地域全体で子どもと家庭を支える仕組みを構築することで、包摂的な地域社会の形成に貢献しています。 |
団体の社会的役割
団体の目的
ワーカーズコープの主な目的は、「持続可能で活力ある地域社会の実現」に資する事業を行うことです。ワーカーズコープは、営利を目的とせず、地域社会への貢献を重視する「非営利法人」に分類されます。単に利益を追求するだけでなく、「働くこと・くらすこと・生きることを、切り離さず一つに結ぶ」という理念のもと、人と地域の豊かさを高めることを目指しています。
団体の概要・活動・業務
ワーカーズコープは、日本における新しい協同組合運動に挑戦し、様々な委託事業をはじめ高齢者介護、子育ち支援事業、若者や障がい者・失業者・生活困窮者などの自立・就労支援などの分野に事業・活動を広げています。西ふくおか事業所では福岡市の委託を受け若者総合相談センターや児童家庭支援センターなどの運営を手がけるとともに、不登校の子どもたちの居場所事業や子ども食堂事業を展開しています。
| 団体の目的 | ワーカーズコープの主な目的は、「持続可能で活力ある地域社会の実現」に資する事業を行うことです。ワーカーズコープは、営利を目的とせず、地域社会への貢献を重視する「非営利法人」に分類されます。単に利益を追求するだけでなく、「働くこと・くらすこと・生きることを、切り離さず一つに結ぶ」という理念のもと、人と地域の豊かさを高めることを目指しています。 |
|---|---|
| 団体の概要・活動・業務 | ワーカーズコープは、日本における新しい協同組合運動に挑戦し、様々な委託事業をはじめ高齢者介護、子育ち支援事業、若者や障がい者・失業者・生活困窮者などの自立・就労支援などの分野に事業・活動を広げています。西ふくおか事業所では福岡市の委託を受け若者総合相談センターや児童家庭支援センターなどの運営を手がけるとともに、不登校の子どもたちの居場所事業や子ども食堂事業を展開しています。 |
概要
事業概要
1.不登校の子どもと保護者の居場所づくり
フリースクールの立ち上げを中心に、不登校の子どもと保護者が安心して過ごせる居場所を提供します。週1回の居場所づくりや、地域住民も参加しやすい平日昼間の子ども食堂を開催し、多様な関わりの機会をつくります。居場所では、一人ひとりの状況やニーズに応じて関係機関と連携し、学びや生活、対人関係の再構築を支援します。
2.引きこもり・外出困難な子どもへのアウトリーチ支援
居場所の利用が難しい子どもや引きこもりがちな子どもに対し、訪問型支援を行います。学校や社会福祉協議会、民生委員等と連携しながら対象者を把握し、丁寧に関係づくりを進めます。段階的に居場所や子ども食堂、フリースクールなどの社会参加の場へつなげていきます。
3.保護者支援と相談機能の充実
保護者の孤立を防ぐため、保護者同士が安心して交流できる会を開催します。また「よかよか相談室」を設置し、社会福祉士や公認心理師が相談対応を行います。心理的支援に加え、学校や福祉サービス等の社会資源へつなぎ、家庭全体の支援を行います。
4.地域・関係機関との連携体制の構築
自治会、学校、行 政、社会福祉協議会、大学等と連携し、地域で子どもを支えるネットワークを構築します。継続的な相談支援体制を整え、将来的な行政委託事業への発展を目指します。
資金提供契約締結日
2025年09月29日
事業期間
開始日
2025年09月29日
終了日
2028年02月28日
対象地域
福岡市及び福岡市近郊
| 事業概要 | 1.不登校の子どもと保護者の居場所づくり | |
|---|---|---|
| 資金提供契約締結日 | 2025年09月29日 | |
| 事業期間 | 開始日 2025年09月29日 | 終了日 2028年02月28日 |
| 対象地域 | 福岡市及び福岡市近郊 | |
直接的対象グループ
・不登校や発達障がいで学校での学びが困難な子どもたち ・不登校や発達障がいなどで不安を抱える子育て世帯 ・地域で子どもたちのために活動したいと思っている方々
人数
延べ人数50人/月
最終受益者
最終受益者は社会全体と考えます。短期的には不登校に関する学校課題を解決していくため学校関係者、長期的に見ればフリースクールやアウトリーチ支援によって不登校が解決し、子どもたちが社会に参画できるようになれば、これらの社会コストを削減できます。また 不登校を経験した子どもたちが支援を通して、それぞれの個性や能力を伸ばし、社会に貢献できる人材へと成長する可能性を秘めています。多様な視点や経験を持つ人材が社会に増えることは、社会全体の活力向上に繋がります。
人数
10万人
| 直接的対象グループ | ・不登校や発達障がいで学校での学びが困難な子どもたち ・不登校や発達障がいなどで不安を抱える子育て世帯 ・地域で子どもたちのために活動したいと思っている方々 | |
|---|---|---|
| 人数 | 延べ人数50人/月 | |
| 最終受益者 | 最終受益者は社会全体と考えます。短期的には不登校に関する学校課題を解決していくため学校関係者、長期的に見ればフリースクールやアウトリーチ支援によって不登校が解決し、子どもたちが社会に参画できるようになれば、これらの社会コストを削減できます。また 不登校を経験した子どもたちが支援を通して、それぞれの個性や能力を伸ばし、社会に貢献できる人材へと成長する可能性を秘めています。多様な視点や経験を持つ人材が社会に増えることは、社会全体の活力向上に繋がります。 | |
| 人数 | 10万人 | |
本事業における、不動産(土地・建物)購入の有無
なし
| 本事業における、不動産(土地・建物)購入の有無 | なし |
|---|
事業の背景・課題
社会課題
現代社会が抱える喫緊の課題の一つとして、不登校児童生徒の増加と、それに伴う子どもたちの孤立や自己肯定感の低下が挙げられます。文部科学省の調査によると、小・中学校における不登校児童生徒数は2024年に約34万人に達し、新型コロナウイルス感染症による休校の影響もあり、増加傾向が続いています。義務教育段階において学校に通えない子どもが多数存在する現状は、看過できない問題です。
この背景には、画一的な学校教育システムが、多様な個性や発達段階を持つすべての子どもに十分対応しきれていない現実があります。いじめ、学業不振、人間関係の悩み、発達特性、家庭環境の変化など、不登校の要因は多岐にわたり、個々の課題は複雑です。しかし、現行の学校現場では、こうした多様で複雑な事情に対して十分にきめ細かな支援体制が整っているとは言えません。その結果、学校という居場所を失った子どもたちは社会から孤立し、自己肯定感の低下という深刻な状況に直面しています。
不登校の長期化は、学習機会の喪失にとどまらず、社会性を育む機会の減少にもつながります。仲間との関わりが減ることで自信を失い、将来への見通しを持てなくなるケースも少なくありません。これは子ども個人の課題にとどまらず、将来の社会を担う人材育成の観点からも重要な問題です。
さらに、不登校の子どもを抱える保護者の負担も大きく、対応に悩み孤立感や罪悪感を抱えるケースが見られます。学校との連携が十分に機能せず、必要な情報や支援にアクセスできないことも少なくありません。また、低年齢の子どもや情緒面で不安定な子どもを家庭に残せないことから、就労継続が困難となり、離職や転職を余儀なくされる保護者も存在します。
このように、個々の支援が点在し十分につながっていない現状も課題であり、学校・福祉・地域資源を有機的につなぎ、継続的かつ切れ目のない支援を提供する仕組みの構築が求められています。学校以外の多様な学びの場の整備、不登校・引きこもりの子どもへのアウトリーチ支援とあわせて、相談支援を体系的に機能させる体制づくりが、喫緊の課題となっています。
課題に対する行政等による既存の取組み状況
福岡市では、不登校や登校渋りに対する主な取り組みとして、適応指導教室の複数設置、学びの多様化学校を開校など不登校の子どもたちの居場所と学習機会を提供しています。
また、全中学校への校内適応支援教室の設置、SCを全校SSWを全市立中学校ブロックに配置、オンラインルームの運営を進めています。さらに、不登校の子どもたちにオンライン学習サービスを提供し家庭でも学習できる環境づくりに取り組んでいます。
課題に対する申請団体の既存の取組状況
当事業所は、不登校支援として子どもたちの第三の居場所を提供しています。既存事業として、週1回開催のフリースペース「ゆるっとタイム」で安心できる交流の場を創出。さらに、保護者の孤立を防ぐための個別相談そして平日昼間に運営する子ども食堂を通じて、経済的・精神的な負担軽減と栄養面でのサポートを行っています。これら複合的な支援で、不登校の子どもとその家族に寄り添い、地域社会との繋がりを育んでいます。
休眠預金等交付金に係わる資金の活用により本事業を実施する意義
学校に行けていない子どもたちは、義務教育の機会から遠ざかり、結果として公的支援の恩恵を十分に受けられていません。当事業が提供するフリースペース、保護者相談、子ども食堂は、「子ども若者支援」という休眠預金交付金の重点分野に合致し、未来を担う子どもたちの健全な成長を促し、公的支援が行き届かない層へのセーフティネットを構築する上で極めて意義深いといえます。
| 社会課題 | 現代社会が抱える喫緊の課題の一つとして、不登校児童生徒の増加と、それに伴う子どもたちの孤立や自己肯定感の低下が挙げられます。文部科学省の調査によると、小・中学校における不登校児童生徒数は2024年に約34万人に達し、新型コロナウイルス感染症による休校の影響もあり、増加傾向が続いています。義務教育段階において学校に通えない子どもが多数存在する現状は、看過できない問題です。 |
|---|---|
| 課題に対する行政等による既存の取組み状況 | 福岡市では、不登校や登校渋りに対する主な取り組みとして、適応指導教室の複数設置、学びの多様化学校を開校など不登校の子どもたちの居場所と学習機会を提供しています。 |
| 課題に対する申請団体の既存の取組状況 | 当事業所は、不登校支援として子どもたちの第三の居場所を提供しています。既存事業として、週1回開催のフリースペース「ゆるっとタイム」で安心できる交流の場を創出。さらに、保護者の孤立を防ぐための個別相談そして平日昼間に運営する子ども食堂を通じて、経済的・精神的な負担軽減と栄養面でのサポートを行っています。これら複合的な支援で、不登校の子どもとその家族に寄り添い、地域社会との繋がりを育んでいます。 |
| 休眠預金等交付金に係わる資金の活用により本事業を実施する意義 | 学校に行けていない子どもたちは、義務教育の機会から遠ざかり、結果として公的支援の恩恵を十分に受けられていません。当事業が提供するフリースペース、保護者相談、子ども食堂は、「子ども若者支援」という休眠預金交付金の重点分野に合致し、未来を担う子どもたちの健全な成長を促し、公的支援が行き届かない層へのセーフティネットを構築する上で極めて意義深いといえます。 |
中長期アウトカム
本事業の中期アウトカムでは、まず「よかよかの森」に不登校支援の複合相談事業所を設立し、フリースクールや居場所、こども食堂、訪問支援、相談室を切れ目なく提供する体制を整えます。これにより、子どもたちが自分のペースで自己肯定感を育み、保護者も孤立せず子育てと就労を両立できる状態を目指します
。そして、この支援の輪を学校や地域へ少しずつ広げ、地域全体で家庭を温かく見守るセーフティネットへと育てていきます
。 こうしたつながりの広がりを土台として、長期アウトカムへと向かいます。長期アウトカムでは、子どもたちが一人一人自分に合った多様な学びや生き方を自由に選べる社会の確立を目指します。最終的に、子どもも大人も「みんなちがってみんないい」と自然に認め合える、包摂的な地域社会が定着していくことを描いています
短期アウトカム
| 1 | ①不登校の子どもが、安心できる居場所や食を通じた温かい関わりの中で自己肯定感を育み、自分の将来や学び方について主体的に考え始めている。 | |
|---|---|---|
| モニタリング | はい | |
| 指標 | 1 フリースクール「ゆるっとプラス」、居場所「ゆるっとタイム」、こども食堂の利用人数 | |
| 初期値/初期状態 | ゆるっとタイム 年間約120人 / こども食堂 年間約180人 / フリースクール 0人 アンケート未実施 | |
| 中間評価時の値/状態 | ゆるっとタイム 年間約240人 / こども食堂 年間約240人 / フリースクール 年間約480人 | |
| 事後評価時の値/状態 | ゆるっとタイム 年間約240人 / こども食堂 年間約240人 / フリースクール 年間約600人 | |
| 2 | ②保護者の不安や孤立感が軽減し、子どもへの関わり方に見通しが持てるとともに、日中の居場所等の支援を活用することで、保護者が就労や休息など「自分の時間」を確保し、心身のゆとりを持って生活できている。 | |
| モニタリング | はい | |
| 指標 | 1「よかよか相談室」での継続相談件数、「よかよかおしゃべり会」の参加人数 | |
| 初期値/初期状態 | 1 相談室未始動(0 件) | |
| 中間評価時の値/状態 | 1 相談室 年間約60件 / おしゃべり会 年間延べ約60人( | |
| 事後評価時の値/状態 | 1 相談室 年間約100件 / おしゃべり会 年間延べ約100人 | |
| 3 | ③孤立していたり、家から出ることが難しい子どもにも支援が届き、安心できる第三者とのつながりや外の世界へ踏み出すきっかけができているとともに、保護者も家庭内で孤立することなく必要な支援につながっている。 | |
| モニタリング | はい | |
| 指標 | 1 家庭訪問支援「よかよかサポート」の実施件数(お試し訪問含む) | |
| 初期値/初期状態 | 1 訪問支援未始動(0件) | |
| 中間評価時の値/状態 | 1 訪問支援の実施 24件/年 | |
| 事後評価時の値/状態 | 1 訪問支援の実施 60件/年 | |
| 4 | ④学校、福祉機関、行政とよかよかの森がつながることで、これまでつながりにくかった家庭にも支援が届く体制ができ ている。 | |
| モニタリング | はい | |
| 指標 | 1 学校・行政・他機関(児童家庭支援センター等)とのケース会議・連携実施件数 | |
| 初期値/初期状態 | 1 本格的な連携体制構築前 | |
| 中間評価時の値/状態 | 1 関係機関との連携実施(10件/年) | |
| 事後評価時の値/状態 | 1 関係機関との連携実施(20件/年) | |
| 5 | ⑤多様なプログラムを支える専門スタッフの体制や運営基盤が整い、包括的で安定的・継続的な支援が可能になっている。 | |
| モニタリング | はい | |
| 指標 | 1 スタッフの配置数および定着率 | |
| 初期値/初期状態 | 1 スタッフ配置準備中 | |
| 中間評価時の値/状態 | 1 計画通りのスタッフ配置完了、定着率50% | |
| 事後評価時の値/状態 | 1 スタッフ定着率60%以上(安定運営の実現) | |
アウトプット
| 1 | 1-1 フリースクール「ゆるっとプラス」で、子ども一人ひとりのペースに合わせた柔軟な学びが提供される | |
|---|---|---|
| モニタリング | はい | |
| 指標 | 未開校(0日・0人) | |
| 中間評価時の値/状態 | 週4回・月間約16日開所 | |
| 事後評価時の値/状態 | 安定開所の継続、利用者月間延べ112人、支援計画の定期的な見直し実施 | |
| 2 | 1-2「ゆるっとタイム」や「子ども食堂」が定期開催され、子どもが学校に行けなくても安心して過ごし、自然に交流できる環境が提供されている | |
| モニタリング | はい | |
| 指標 | 開催回数、参加人数(子ども・大人・ボランティア) | |
| 中間評価時の値/状態 | 居場所 延べ20人/月参加 | |
| 事後評価時の値/状態 | 継続開催、月間延べ30人参加(目標達成・維持) | |
| 3 | 2-1「よかよか相談室」や「おしゃべり会」を通じて保護者が一人抱え込まずに継続的相談でき、伴走支援を受けられている | |
| モニタリング | はい | |
| 指標 | 個別相談・面談の実施件数、おしゃべり会の開催回数と参加人数 満足度 | |
| 中間評価時の値/状態 | 相談月間3件実施、おしゃべり会毎月1回開催・毎回3名参加 満足度肯定回答60% | |
| 事後評価時の値/状態 | 相談月間4件実施、おしゃべり会継続開催・毎回5名参加 満足度肯定回答80% | |
| 4 | 2-2 保護者が就労や自分のための時間(休息・社会参加など)を確保できるよう、日中の居場所(フリースクール)の活用や学校との連携など、無理のない生活の組み立てが具体的にサポートされている | |
| モニタリング | はい | |
| 指標 | ①「よかよかおしゃべり会」など保護者向け企画における「託児」の利用件数・人数 | |
| 中間評価時の値/状態 | ①託児人数5件②相談人数3件/月 | |
| 事後評価時の値/状態 | ①託児人数7件②相談人数5件/月 | |
| 5 | 3-1「よかよかサポート」による家庭訪問が実施され、登校刺激ではなく「信頼関係の構築」をベースとした柔軟な関わりと、外の居場所へつながる橋渡しが行われている | |
| モニタリング | はい | |
| 指標 | 家庭訪問の実施件数(お試しも含む)、散歩や居場所への同行(外出支援)の実施件数 | |
| 中間評価時の値/状態 | 家庭訪問20件/年、同行支援20件/年 | |
| 事後評価時の値/状態 | 家庭訪問30件/年、同行支援30件/年 | |
| 6 | 3-2「家から出ることが難しい、あるいは自ら相談窓口にアクセスしにくい家庭(保護者)に対して、訪問を通じて支援が届き、他の支援メニューへとつながるルートが確保されている | |
| モニタリング | はい | |
| 指標 | 訪問をきっかけに相談室や居場所等へ接続した件数 | |
| 中間評価時の値/状態 | 支援への接続年間5件 | |
| 事後評価時の値/状態 | 支援への接続年間10件 | |
| 7 | 4-1 学校や関係機関、サポートチーム等との連携・調整が行われ、子どもに合った支援の方向性が地域で共有されている | |
| モニタリング | はい | |
| 指標 | 学校・関係機関とのケース会議や調整連絡の実施件数、関係機関からの紹介件数 | |
| 中間評価時の値/状態 | 連携・調整年間10回実施、紹介受付5件 | |
| 事後評価時の値/状態 | 連携・調整会議年間15回実施、紹介受付5件 | |
| 8 | 4-2 地域ボランティア、法人内の他事業とのネットワークが連動し、地域社会全体で不登校家庭の孤立を防ぐ重層的なつながりが機能している | |

