事業計画
優先的に解決すべき社会の諸課題
領域 / 分野
子ども及び若者の支援に係る活動
経済的困窮など、家庭内に課題を抱える子どもの支援
日 常生活や成長に困難を抱える子どもと若者の育成支援
日常生活又は社会生活を営む上での困難を有する者の支援に係る活動
孤独・孤立や社会的差別の解消に向けた支援
地域社会における活力の低下その他の社会的に困難な状況に直面している地域の支援に関する活動
安心・安全に暮らせるコミュニティづくりへの支援
SDGsとの関連
| ゴール | ターゲット | 関連性の説明 |
|---|---|---|
| 4. 質の高い教育をみんなに | 4.a 子供、障害及びジェンダーに配慮した教育施設を構築・改良し、全ての人々に安全で非暴力的、包摂的、効果的な学習環境を提供できるようにする。 | 公的学校教育だけでなく、子どもの意思を尊重し、子どもの個性に合った教育を受けることができるよう支援することは子どもの権利を守り、教育の機会均等の推進にあたる。 |
| 11. 住み続けられる街づくりを | 11.7 2030年までに、女性、子供、高齢者及び障害者を含め、人々に安全で包摂的かつ利用が容易な緑地や公共スペースへの普遍的アクセスを提供する。 | 地域住民同士の助け合いができる相互扶助社会を作る取り組みは、誰もが安心して暮らし、住み続けることができる地域づくりに寄与する。 |
| 10. 人や国の不平等をなくそう | 10.2 2030年までに、年齢、性別、障害、人種、民族、出自、宗教、あるいは経済的地位その他の状況に関わりなく、全ての人々の能力強化及び社会的、経済的及び政治的な包含を促進する。 | 不登校により、孤立している世帯は地域社会の中で共に育つ子ども時代の経験を奪われている。孤立化を防ぎ、ネットワークで支えることにより、地域住民として平等に生きる権利を守られることにつながる。 |
団体の社会的役割
団体の目的
私たちの生活様式は大きく変化し、機械化、情報化が進み、暮らしは便利になったものの、人々の意識は個人主義や自己責任といった方向に流れ、生きづらい社会になってきている。私たちは誰もが安心して自分らしく生きることができる社会の創造を希望し、各々が抱える不安や困りごとを自己責任とせず、同じ社会に生きる私たちの問題であると考え、共に解決する道を探し、できることを周りの人と分かち合う、人間の優しさが循環する社会作りを目指す。
団体の概要・活動・業務
「一緒にやろう会あれれ」は共に生きる地域づくりを目指す地域住民による非営利団体である。当団体の母体団体が築いてきたコミュニティでは親も子も共に育ち合い、悩みを分かち合い、助け合いながら、社会活動や楽しいイベントで交流を続けてきた。東日本大震災後は保養キャンプの実施や、滋賀県下の団体とネットワークを作り、原発を考えるイベント等を開催してきた。現在、子どもたちの不登校が増え、生きづらさを抱えている若者が増えているが、個人の問題、自己責任として置き去りにされている。子ども、若者が生き生きと暮らせる社会を共に作っていくことが最も重要な社会の課題であると考えることから、新しく法人を立ち上げ、更に輪を広げ、地域社会に貢献できるよう活動する。不登校や引きこもりで孤立する家庭をなくすため、近隣住民、学校や社会福祉機関とも連携できるよう様々な働きかけを行い、あたたかい繋がりの輪を作る。
| 団体の目的 | 私たちの生活様式は大きく変化し、機械化、情報化が進み、暮らしは便利になったものの、人々の意識は個人主義や自己責任といった方向に流れ、生きづらい社会になってきている。私たちは誰もが安心して自分らしく生きることができる社会の創造を希望し、各々が抱える不安や困りごとを自己責任とせず、同じ社会に生きる私たちの問題であると考え、共に解決する道を探し、できることを周りの人と分かち合う、人間の優しさが循環する社会作りを目指す。 |
|---|---|
| 団体の概要・活動・業務 | 「一緒にやろう会あれれ」は共に生きる地域づくりを目指す地域住民による非営利団体である。当団体の母体団体が築いてきたコミュニティでは親も子も共に育ち合い、悩みを分かち合い、助け合いながら、社会活動や楽しいイベントで交流を続けてきた。東日本大震災後は保養キャンプの実施や、滋賀県下の団体とネットワークを作り、原発を考えるイベント等を開催してきた。現在、子どもたちの不登校が増え、生きづらさを抱えて いる若者が増えているが、個人の問題、自己責任として置き去りにされている。子ども、若者が生き生きと暮らせる社会を共に作っていくことが最も重要な社会の課題であると考えることから、新しく法人を立ち上げ、更に輪を広げ、地域社会に貢献できるよう活動する。不登校や引きこもりで孤立する家庭をなくすため、近隣住民、学校や社会福祉機関とも連携できるよう様々な働きかけを行い、あたたかい繋がりの輪を作る。 |
概要
事業概要
不登校で孤立している子どもと家族を地域住民のボランティアネットワークで支え、共に助け合い、共に生きる、あたたかい地域社会を創ることを目的とする。
有償ボランティアは学校や福祉機関に出向き、事業の目的、趣旨を説明、信頼関係を築き、連携をお願いする。不登校家族の孤立を防ぐための事業を行う本団体の周知のため、HPを作成、SNSで発信し、不登校家族や、地域住民からアクセスしてもらえるようにする。
また地域住民にも本事業についての協力を要請、わかりやすいチラシ作成や説明会等を実施する。地域住民にボランティア登録をしてもらい、ボランティアネットワークを作り、不登校家族の困りごとを住民同士の助け合いで解決できる可能性を広げる。ボランティア登録をした地域住民は不登校の子どもや保護者に、自分にできる範囲、得意な分野で、関わりを持ち、助け合いの精神を発揮してもらう。孤立した不登校家族と地域住民ボランティアを繋ぐ役割を有償ボランティアが担う。地域住民が本来持っているあたたかい助け合い精神をネットワーク化し、つながり合い、助け合うことが、地域を明るくし、学校に行く、行かないに関わらず、子どもがいきいきと暮らせる社会を、住民自らの力で創ることができるということを広く伝えていく。
不登校家族、引きこもり家族の悩みや困りごとの相談を受け、解決に向かって伴走する体制を作る。そのため、不登校家族の生の声を聞くこと、不登校の捉え方を見直すことなど、家族と共にボランティアも参加できるお話会、勉強会を開催する。フリースクールや他支援団体への見学等、共に学ぶ場を設定する。
資金提供契約締結日
2026年08月11日
事業期間
開始日
2026年08月11日
終了日
2029年02月27日
対象地域
滋賀県 滋賀県東部地域(甲賀市・湖南市・蒲生郡・東近江市とその周辺地域)
| 事業概要 | 不登校で孤立している子どもと家族を地域住民のボランティアネットワークで支え、共に助け合い、共に生きる、あたたかい地域社会を創ることを目的とする。 | |
|---|---|---|
| 資金提供契約締結日 | 2026年08月11日 | |
| 事業期間 | 開始日 2026年08月11日 | 終了日 2029年02月27日 |
| 対象地域 | 滋賀県 滋賀県東部地域(甲賀市・湖南市・蒲生郡・東近江市とその周辺地域) | |
直接的対象グループ
①不登校で孤立している子ども、及び保護者
②引きこもりで孤立している若者とその家族
③地域住民
④学校や福祉関係従事者・行政関係者
人数
①約 1000 ⼈の⼦どもとその保護者
②約 1500 ⼈とその家族
③約 28 万⼈
④約 3000 ⼈(学校 2000⼈、福祉 1000 ⼈)
最終受益者
①不登校で孤立している子ども、及び保護者
②引きこもりで孤立している若者とその家族
③地域住民
④学校や福祉関係従事者・行政関係者
人数
①約 1000 ⼈の⼦どもとその保護者
②約 1500 ⼈とその家族
③約 28 万⼈
④約 3000 ⼈(学校 2000⼈、福祉 1000 ⼈)
| 直接的対象グループ | ①不登校で孤立している子ども、及び保護者 | |
|---|---|---|
| 人数 | ①約 1000 ⼈の⼦どもとその保護者 | |
| 最終受益者 | ①不登校で孤立している子ども、及び保護者 | |
| 人数 | ①約 1000 ⼈の⼦どもとその保護者 | |
本事業における、不動産(土地・建物)購入の有無
なし
| 本事業における、不動産(土地・建物)購入の有無 | なし |
|---|
事業の背景・課題
社会課題
現在、日本の子どもの死因の理由の第一位が自殺である、という事実を知り、私たちは心を痛めている。身近なところからも自殺の話を見聞きすることが多くなり、これは現代社会の社会問題であると確信。子どもたちに何が起きているのか、私たちに何ができるのか、を模索している。
子どもの不登校はますます増加しており、友達とも遊ばず、家の中でゲームやインターネットの世界に没入し、昼夜逆転し、ますます学校に行けなくなるケースも多い。また、学校に行くのが当たり前だという常識がまだまだ一般的であることから、学校に合わない子どもたちが無理をして学校に行き、心身が追い詰められるケースもある。子ども時代に仲間と共に、生き生きと過ごす経験は子供にとっての生きていく力をつけるうえで、大切な要素であると考えるが、まだまだ不登校への理解がない地域社会では、学校以外の選択肢がない、または情報を得られないことから、行き場がなく、不登校家庭は孤立化し、深刻なケースになることがある。
私たちの住む甲賀市信楽町では20年前と比べると、子どもの数が大幅に減り、小学校も5校から1校に統合されることになっている。コロナ禍をきっかけに地域の行事も縮小され、夏まつりや地域の子供会活動がなくなり、ますます地域のつながりが薄くなっている。地域の住民同士の情報交換の機会も減り、困っている人の存在に気づきにくく、お互いに助け合う関係性が希薄になっていることから、不登校の子どもとその保護者はますます孤立化しやすくなっている。
またSNSが発達している現代は、子どもたちは過度の情報に振り回され、心身が疲れやすくなっている。AI時代に突入した今、人間同士のコミュニケーションがますます減少していき、四角四面で融通の効かない管理社会の中で、生きづらさを抱えている大人も増えているなか、不登校の問題は個人の問題ではなく、社会問題と捉え、学校教育のあり方、地域社会のあり方、生活困窮や貧困の問題等、複合的に考え、社会のあり方を地域から変えていく必要がある。
課題に対する行政等による既存の取組み状況
学校は、学校に行きづらくなった不登校初期の子どもの欠席を体調不良と捉え、子どもの気持ちや環境、保護者の考えを聞き、一緒に考えていく、などの細やかな対応ができていないケースがある。学校が不登校家庭へ教育支援センターを紹介していないケース、特任校への転校が可能であることを伝えていないケースなど、学校の中で不登校家庭へのサポート方法が周知されていない。また公的機関同士の連携もできていない状況がある。社会福祉機関は貧困、生活困窮者支援に追われ、不登校家庭支援にまで手がまわらない状況がある。
課題に対する申請団体の既存の取組状況
不登校経験者や不登校の子どもを持つ親、学校教育に疑問を持ち、フリースクールを立ち上げ運営している者、ホームスクーリングで育った子どもとその親、など、一般常識に捉われず、多様な考えを持つ人々とつながり、お互いの選択を尊重しながら共に活動している。ネットワーク内では子どもの成長を共に喜び、悩みや困りごとを共有しながら、楽しい集まりやイベント、勉強会など、共に過ごす場を持っている。
休眠預金等交付金に係わる資金の活用により本事業を実施する意義
子ども、若者が生きにくい社会の問題を、個人や家庭の責任にし、放置してきた結果、不登校児童や引きこもりの若者が増え、孤立している状況を作ってきた。学校や公的機関も疲弊し、対応が行き届いていない中、地域住民の助け合いのネットワークを作ることで、子どもの生きやすい社会を共に作る意識が広がり、地域社会も相互扶助のできる住みやすい地域となり、また学校や公的機関の負担も減り、地域住民と共により良い教育を考えていく地盤を作ることができる。
| 社会課題 | 現在、日本の子どもの死因の理由の第一位が自殺である、という事実を知り、私たちは心を痛めている。身近なところからも自殺の話を見聞きすることが多くなり、これは現代社会の社会問題であると確信。子どもたちに何が起きているのか、私たちに何ができるのか、を模索している。 |
|---|---|
| 課題に対する行政等による既存の取組み状況 | 学校は、学校に行きづらくなった不登校初期の子どもの欠席を体調不良と捉え、子どもの気持ちや環境、保護者の考えを聞き、一緒に考えていく、などの細やかな対応ができていないケースがある。学校が不登校家庭へ教育支援センターを紹介していないケース、特任校への転校が可能であることを伝えていないケースなど、学校の中で不登校家庭へのサポート方法が周知されていない。また公的機関同士の連携もできていない状況がある。社会福祉機関は貧困、生活困窮者支援に追われ、不登校家庭支援にまで手がまわらない状況がある。 |
| 課題に対する申請団体の既存の取組状況 | 不登校経験者や不登校の子どもを持つ親、学校教育に疑問を持ち、フリースクールを立ち上げ運営している者、ホームスクーリングで育った子どもとその親、など、一般常識に捉われず、多様な考えを持つ人々とつながり、お互いの選択を尊重しながら共に活動している。ネットワーク内では子どもの成長を共に喜び、悩みや困りごとを共有しながら、楽しい集まりやイベント、勉強会など、共に過ごす場を持っている。 |
| 休眠預金等交付金に係わる資金の活用により本事業を実施する意義 | 子ども、若者が生きにくい社会の問題を、個人や家庭の責任にし、放置してきた結果、不登校児童や引きこもりの若者が増え、孤立している状況を作ってきた。学校や公的機関も疲弊し、対応が行き届いていない中、地域住民の助け合いのネットワークを作ることで、子どもの生きやすい社会を共に作る意識が広がり、地域社会も相互扶助のできる住みやすい地域となり、また学校や公的機関の負担も減り、地域住民と共により良い教育を考えていく地盤を作ることができる。 |
中長期アウトカム
子どもが学校に行く、行かないに関わらず、安心して地域とつながり。自分らしい育ち方や挑戦を選択でき、保護者は家庭だけで悩みを抱え込まず、必要な時に支援につながり、地域の中で支え合いができている。地域全体が困りごとを個人や家庭の責任にせず、早い段階で気づき、受け止め、共に伴走し、支援する人、される人を固定せず、支えられた経験が次の支えにつながる循環を育む。子どもも保護者も学校だけではない、複数の選択肢やつながりを持ち、居場所が複数あり、支援動線が見えているので、子どもたちは安心して学校以外の選択肢に挑戦することができている。相互扶助が文化になり、地域全体で子どもを育て、子どもたちの意思は尊重され、多様な育ちを認められている。困った人を支える地域ではなく、誰も孤立しない仕組みを持つ地域になっている。
短期アウトカム
| 1 | 不登校の子どもとその保護者は、学校以外でつながりができ、交流を持つことができている。学校に行く、行かない、ことで地域で孤立せず、自分の選択を尊重、応援されることで、自信を 失うことなく地域での活動に参加している。保護者は、悩みを相談したり、助けを得られる知り合いができ、不安が軽減している。保護者は、不登校を、問題と捉えることから、不登校をきっかけに、常識に捉われることなく、新しい価値観を構築し、より良い親子関係を築くことができている。不登校家庭は大小様々なイベントに参加し、楽しい時間を共有し、共に生きる仲間となっている。 | |
|---|---|---|
| モニタリング | いいえ | |
| 指標 | 1-1 伴走者ネットワークにつながっている家庭の数 | |
| 初期値/初期状態 | 1-1 伴走者ネットワークにつながっている家庭の数:2世帯 | |
| 事後評価時の値/状態 | 1-1 100世帯以上 | |
| 2 | 地域社会は不登校の家庭を応援する伴走者となった住民(無償ボランティア)が、活動を通して不登校や孤立への理解を深め、助け合いの必要性に気づき、自分の知り合いに協力を呼びかけたり、子どもたちへの声かけなどにより、相互扶助的な地域での関わりづくりが動き始めている。民間事業者も子どもたちの体験を増やす機会や場を提供し、協力してくれている。 | |
| モニタリング | いいえ | |
| 指標 | 2-1 伴走ボランティアのうち、地域での助け合いの効果を実感している人の割合 | |
| 初期値/初期状態 | 2-1 0人 | |
| 事後評価時の値/状態 | 2-1 80%以上 | |
| 3 | 教員・福祉機関従事者や行政は地域で活動している元保護者などからの呼びかけにより、伴走者支 援による不登校支援の意義を知り、地域との連携に意欲的になっている。また、個人としてボランティアネットワークへ多数参加している。 | |
| モニタリング | いいえ | |
| 指標 | 3-1 地域住民の相互扶助による伴走支援の意義を認知している学校教員や福祉機関従事者等の数 | |
| 初期値/初期状態 | 3-1 まだ知られていない | |
| 事後評価時の値/状態 | 3-1 100人以上 | |
| 4 | 地域のボランティアネットワークを作り、助け合いの基盤を作る事ができている。各地に出向き、対話をすることで、静岡方式の相互扶助社会の作り方を多くの人に伝える事ができ、地域の方々に、より良い地域作りの可能性を伝える事ができている。仲間を増やし、子育ての悩みや困りごとの相談を、近くの住民同士で助け合い、解決する仕組み作りに取り組み、地域社会に貢献する活動ができている。ボランティアネットワークを広げることにより、これまで以上に多様な人々と繋がり、新たな出会いから自分達の視野を広げる事ができ、より良い循環が生まれている。 | |
| モニタリング | いいえ | |
| 指標 | 4-1 会員数の増加 | |
| 初期値/初期状態 | 4-1 10人 | |
| 事後評価時の値/状態 | 4-1. 30人 | |
事業活動
活動
| 1 | 活動 (内容) 1-1 伴走者ネットワークの形成:これまで子育てや社会活動を通してつながってきた子育てサークルや地域のボランティアネットワークに呼びかけ、孤立している不登校世帯、若者を、個人ではなく、皆で応援するという目的を持ったボランティアネットワークを新しく作り、相互扶助社会の意義を伝えることにより、参加者を募る。 | |
|---|---|---|
時期 初年度から全事業期間 | ||
| 1 | 活動 (内容) | 1-1 伴走者ネットワークの形成:これまで子育てや社会活動を通してつながってきた子育てサークルや地域のボランティアネットワークに呼びかけ、孤立している不登校世帯、若者を、個人ではなく、皆で応援するという目的を持ったボランティアネットワークを新しく作り、相互扶助社会の意義を伝えることにより、参加者を募る。 |
| 時期 | 初年度から全事業期間 | |
| 2 | 活動 (内容) 1-2 不登校初期の保護者へのサポートの実施: 気軽に相談できる団体として地域に周知されるよう、近隣地域住民に本団体の活動に協力してもらうよう声をかけ、不登校児童の情報を得ることができた時には直接訪ねてみる。また学校や福祉機関にも不登校児童の情報を得るための手段等を相談に行き、提携をお願いする。学校など公共機関から本団体のチラシなどを保護者に配布してもらえるよう要請し、不登校家庭からアクセスがあった場合、迅速に対応し、直接会って、話を聞く場を設定し、保護者の気持ちに寄り添い、困りごとなどを相談してもらえる関係性を築く。 | |
時期 初年度から全事業期間 | ||
| 2 | 活動 (内容) | 1-2 不登校初期の保護者へのサポートの実施: 気軽に相談できる団体として地域に周知されるよう、近隣地域住民に本団体の活動に協力してもらうよう声をかけ、不登校児童の情報を得ることができた時には直接訪ねてみる。また学校や福祉機関にも不登校児童の情報を得るための手段等を相談に行き、提携をお願いする。学校など公共機関から本団体のチラシなどを保護者に配布してもらえるよう要請し、不登校家庭からアクセスがあった場合、迅速に対応し、直接会って、話を聞く場を設定し、保護者の気持ちに寄り添い、困りごとなどを相談してもらえる関係性を築く。 |
| 時期 | 初年度から全事業期間 | |
| 3 | 活動 (内容) 1-3 子どもと地域との接続: 不登校児童が地域の中で異端児として扱われるのではなく、どの子も地域社会で育てていく、という意識を持てるよう、不登校児童と地域住民が一緒に過ごす場を設定し,お互いにコミュニケーションを図る。不登校の子どもが楽しく過ごせるような企画、一緒にピクニックに行く、ピザ窯でピザを焼 く、などの野外活動や、好きなことをして一緒に過ごすことができる場を設定し、地域住民と一緒にご飯を食べたり、おやつ作りをしたりする中で、不登校の子どもの気持ち、状況を地域住民が知る機会とする。 | |
時期 全期間 | ||
| 3 | 活動 (内容) | 1-3 子どもと地域との接続: 不登校児童が地域の中で異端児として扱われるのではなく、どの子も地域社会で育てていく、という意識を持てるよう、不登校児童と地域住民が一緒に過ごす場を設定し,お互いにコミュニケーションを図る。不登校の子どもが楽しく過ごせるような企画、一緒にピクニックに行く、ピザ窯でピザを焼く、などの野外活動や、好きなことをして一緒に過ごすことができる場を設定し、地域住民と一緒にご飯を食べたり、おやつ作りをしたりする中で、不登校の子どもの気持ち、状況を地域住民が知る機会とする。 |
| 時期 | 全期間 | |
| 4 | 活動 (内容) 2-1 孤立している家庭に届くオンラインの情報発信:InstagramやFacebookなどSNSでの発信で当団体の活動目的等を発信し、当団体を知ってもらい、アクセスしてもらえるようにする。ホームページを作成し、団体の活動や活動拠点の紹介、予定などを発信する。 | |
時期 全期間 | ||
| 4 | 活動 (内容) | 2-1 孤立している家庭に届くオンラインの情報発信:InstagramやFacebookなどSNSでの発信で当団体の活動目的等を発信し、当団体を知ってもらい、アクセスしてもらえるようにする。ホームページを作成し、団体の活動や活動拠点の紹介、予定などを発信する。 |
| 時期 | 全期間 | |
| 5 | 活動 (内容) 2-2 オンラインや対面での出会いの機会創出:オンラインでの問い合わせや孤立家庭の情報に対応し、訪問や茶話会等のセッティングをし、出会いの機会を作る。 | |
時期 全期間 | ||
| 5 | 活動 (内容) | 2-2 オンラインや対面での出会いの機会創出:オンラインでの問い合わせや孤立家庭の情報に対応し、訪問や茶話会等のセッティングをし、出会いの機会を作る。 |
| 時期 | 全期間 | |
| 6 | 活動 (内容) 2-3 保護者も参加できるコミュニケーションツール運用 : 保護者を含めたLINEグループを作り、お互いに情報共有、コミュニケーションができるよう運用する。また直接、当団体へのメール相談ができるように団体のメールアドレスを創設し、対応する。 | |
時期 全期間 | ||
| 6 | 活動 (内容) | 2-3 保護者も参加できるコミュニケーションツール運用 : 保護者を含めたLINEグループを作り、お互いに情報共有、コミュニケーションができるよう運用する。また直接、当団体へのメール相談ができるように団体のメールアドレスを創設し、対応する。 |
| 時期 | 全期間 | |
| 7 | 活動 (内容) 3-1 伴走者から近隣住民への参加呼びかけ: 当団体の目指す、若者の生きやすい社会、助け合いのできる社会像をSNSでの発信や対面でのトークで呼びかける。各地でお茶会やお話会等を実施。各地の不登校経験家庭と繋がり、当事者グループと連携し、当事者の目線からの発信により、不登校についての理解を深めるとともに、伴走者ネットワークに参加する近隣住民を増やす。 | |
時期 全期間 | ||
| 7 | 活動 (内容) | 3-1 伴走者から近隣住民への参加呼びかけ: 当団体の目指す、若者の生きやすい社会、助け合い のできる社会像をSNSでの発信や対面でのトークで呼びかける。各地でお茶会やお話会等を実施。各地の不登校経験家庭と繋がり、当事者グループと連携し、当事者の目線からの発信により、不登校についての理解を深めるとともに、伴走者ネットワークに参加する近隣住民を増やす。 |
| 時期 | 全期間 | |
| 8 | 活動 (内容) 3-2 伴走者の交流会の定期開催: 伴走者が不登校について偏見的なイメージを持つことなく支援できるよう、学びの機会は必要。定期的に当事者家族の話を聞いたり、不登校に関する社会の問題を考えるきっかけとなるお話会を開く。不登校をきっかけに子どもとの関係を見直し、子どもの意思を尊重することで、新たな道が開けるケースがあることを当事者やフリースクール関係者に事例紹介してもらう会を設定し、子どもの権利や、学校教育の課題、より良い教育とは何かを地域の中で共に考えるネットワークを作る。 | |
時期 全期間 | ||
| 8 |

